高俊和傅起之間的會談只進行了一個時辰，但兩個人都興致很高，並且給彼此留下了不錯的印象。到最後，高俊給傅起一個建議：

“到我們山東的各州各縣去看看吧，看看市民和農民們都過着怎樣的生活。我想請學士遊歷全山東，看看我們孔孟之鄉，聖人故里的羣衆，能否實現理學的大同之夢。”

當然，這是祕密的，傅起出來的時候，身後跟着一個公使，這是高俊委派的，一路護送傅學士進行明察暗訪。他手上捏着一本綠色封皮的冊子：“這是我們山東的交通里程冊，後面則是酒店的廣告頁，山東各大民營客棧合資出版的書，在上面留下了本店的廣告。靠着這本書，咱們就能知道在哪吃飯住宿。”

傅起一聳肩，對此非常不以爲然。

在接待完他之後，元好問卻沒有一起離開，而是留在高俊這裏，兩個人又回到辦公室，何志也等人也在那裏等着，準備開一次小會。

主持會議的是高俊和何志也，參與會議的包括禮政府代主席元好問、戶政府主席孔元政、吏政府主席趙汝凡、工政府主席吳廣亭、文教署主事白廣泉。

本次要討論的問題，還是根據地內教育系統的改革問題。

統治階級效率最高的作死方法，就是讓餓肚子的人讀書——甚至反過來效果都未必這麼好——教育規模要適應社會需要，太少的話人手不足，很多事情辦不了，而人太多的話，高俊就該睡不踏實了。

高俊以前不理解，爲什麼政府裏面會有人力資源部門這個聽上去不知道管什麼的單位。但是現在才發現，他也需要一個能夠進行人力資源管理的部門，統籌全國各類教育，掌握各類勞動力的數量和變化情況，以防止出現大規模的失業潮或者用工短缺。

而現如今擺在眼前的問題是，被教育出來的人越來越多，能否給他們提供足夠合適的崗位？

中國人向來重視教育，太重視教育了，以至於高俊在根據地普遍辦學校的時候，沒有遭到什麼阻力，直到現在大家才發覺，雖然年輕人們接受了教育，但是這不能顯著的改善他們的處境。

根據地的選官也有許多問題，眼下是戰時狀態，自然應該軍功授官，但是受傷的軍官回到地方，卻不一定能夠勝任職務。

林林總總的問題彙集起來，總而言之，那就是不能把讀書和做官兩者緊密的結合起來。學而優則仕，這句話目前在山東根據地有些行不通。

“兩年義務教育肯定是沒錯的，對農民的負擔也不算大，接受了兩年教育，至少能開通心智，但是繼續進學還是要層層篩選，最重要的是，我們要弄清辦學校的目的是什麼。”何志也在這些人裏面最有發言權：“批量的培養中學生不是目的，即便是明後兩年還要上馬許多大型項目，根據地官府所需要的中學生數量也不超過800人，吳主席，我說的沒錯吧？”

吳廣亭點了點頭：“大致如此了，更多一些也沒大用，我這裏只需要這麼多人。”

“在教育方面，最近三年，每年可以吸納兩三百人，軍隊和治安方面每年大概還能需要100人，而現在全根據地每年能培養400名中學生，數量已經接近飽和了。”

“這不是還差的遠嗎？再加上私營商社的需要，這才滿足了七八成左右，還可以培養更多的中學生，怎麼着也得覆蓋全部需求，還得留一點餘量吧？”白廣泉有些不明所以：“高宣帥說過，教育乃是百年大計，多培養一些人才沒壞處。”

“你也要考慮一下畢業生的期望啊，今年年初第一批畢業生畢業，各地的衙門都把他們視爲香餑餑，一過去就能驟升高位，擔任管理職責，這是因爲各個方面都缺人。但是之後的情況就不一樣了，每年畢業生的就業情況都會比前年差一點。”

吳廣亭又表示贊同：“就拿我們來說吧，今年第一批畢業生分給我12個人，每個人都當了一個縣的總規措，以後也是不可限量的。但是據說明年畢業生要分配給我30個人，我大概會選出十一二個人擔任規錯，而剩下的還得從基層慢慢開始幹，跟着普通工人一起挖兩天溝，好好劃線。”

如果從高俊和何志也那個時代來看，讀書固然有功利性的因素，但也有純粹精神上的要求，做官不是讀書的目的。

在這個時代雖然也是這樣的思潮，但說的那些修心養性的書，乃是聖賢之言。而高俊這些數學物理生物一類的折磨人的書，又非聖人所傳，如果不是當官，誰願意看呢？

一說起這些，在場的人都不約而同的嘆了口氣。

“既然如此的話，那就不破不立，是我們要重新確立官制和學生分配的政策了。”高俊攥着筆桿，最終下定了決心：“我要求實施新制度。”

元好問等人這才反應過來，高俊估計早就已經想好了方案，今天這次會議雖然是碰頭會，但事實上是高俊向他們宣告自己的計劃。

他們所說的沒錯，高俊這次打算挑戰金朝中央最爲核心的權利之一：科舉權。

關閉兩條路途，在古代是截然不同的，官由科舉、戰功選出，或者由恩蔭、辟舉入仕，有品質，有地位，有升遷的可能性，關係廣大，前途明亮。”

而吏一般由當地的某類家族世代維持，儘管也有吏員遷入官員的例子，但極爲罕見，基本上升遷無望，所以往往把發財作爲要務。作爲本地人，又熟悉本地情況，容易形成盤踞地方的勢力。

而高俊的計劃是官吏一體，從此以後吏而優則升，再也不進行身份上的區別，再從九品到從十二品，也應該制定類似於官員的服章、俸祿制度，再不分別。