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    興漢使命 - 第415章 各取所需字體大小: A+
     

    差生們取得了進步,讓家中的父母覺得臉上有光,從而給予了物質獎勵。獲益的同學口口相傳,這就讓班上的其他同學看到了劉立設置的有償補課的實用價值。

    隨着補課學生的增加,劉立一個人也忙不過來了,爲了更好的服務差生,幫助貧困生,他開始了更進一步的謀劃。

    到了這個時候,劉立覺得聘請優等生助講的時機已經成熟了。於是就找班上的第二名到第五名談話,以一個月十塊錢的標準,聘請他們對加入有償補課的差生們進行交叉輔導。這樣既可以解決差生跟不上進度的問題,又可以解決優等生的零花錢問題。

    對於常年在貧困線上掙扎的普通人來說,每個月十塊錢的額外收入,就相當於替一個家庭養活了一名家庭成員。劉立有心幫助貧困生,可是他也沒有辦法讓辣魚亭蒙學的貧困生享受到助學貸款,只能另闢蹊徑的通過補課的辦法,從而實現班級內部的資源調配,達到普及文化知識的效果。

    學以致用,這就是知識的力量,與使用者的年齡沒有任何關係。劉立的辦法所能產生的作用,目前階段只能幫助四名同班同學。不過隨着興漢國蒙學教育中有償補課的普及,他堅信可以幫助更多的貧困生實現就學的夢想。

    一位負責六十名蒙童的老師,根本就沒有能力讓所有的學生達到相同的學習進度,更不可能爲了照顧差生而放棄蒙學所規定的教學進度。劉立的所作所爲,就是在不增加老師的教學壓力的情況下,給願意付出金錢的差生們,一個趕上進度的機會。同時也利用補課的辦法讓貧困生的家長們,認識到知識的力量。

    堅決杜絕讀書無用論,這可得從娃娃抓起。畢竟十年寒窗,要是隻有投入,不見產出,有很多家長就會中途放棄。有償補課不僅可以減輕教師的負擔,還可以提升貧困生家長送子女就讀蒙學的積極性。

    畢竟每位家長都會仔細的計較一番,窮人的孩子早當家,十歲以後就是家中的半個勞動力,要是長期靠家庭供養,很有可能在經濟的壓力下被迫中止學業。一個有機會成才的貧困生,必須要要家長看見希望。否則就不會有未來,更不用說完成學業了。

    劉立很快就弄好了有償補課的章程,特別是對於貧困生的錄用條件——必須是班級前五名,以每次月考成績作爲標準,優者上,劣者汰。

    沒有什麼理由可講,要是貧困生出現了成績下滑的情況,那就只能被淘汰了。想要持續不斷的獲得賺錢的機會,就必須要做到足夠的優秀,至少在整個班級的排名不能被別人超越。

    在劉立看來,貧困生已經輸在了起跑線上,要是努力的程度不夠,被淘汰也就怨不得別人了。至於那些嚐到了甜頭的差生,肯定會持續不斷的投入金錢。

    劉立希望通過這種殘酷的競爭機制,讓整個班級的同學都明白——落後就要被淘汰。

    有償補課進行了一個月,整個班級的學習氛圍就被調動起來了。參加補課的十幾名差生,都獲得了巨大的進步,成功的進入了中上游水平。

    月考成績出來之後,顧蕊居然爆冷成了第五名,至於原來的第二名陳濤,竟然跌落成了第六名。

    按照劉立制定的規則,他毫不猶豫的淘汰了陳濤。他可是一個實實在在的貧困生。他的父母都是農民,只分到了十畝山地,沒有半分水田,家境可以說是班上最差的。

    在給同學補課方面,陳濤也是最努力的那個人,只是可惜他並沒有調整好學習進度與有償補課之間的關係,居然出現了月考成績下滑的原則性問題。

    面對陳濤的求情,顧蕊的態度似乎有些軟化了,她甚至提出把第五名的資格讓出來。她不缺十塊錢,可是十塊錢的有償補課收入,很有可能決定着陳濤能不能繼續上學讀書。

    劉立拒絕了顧蕊的請求,他直接告訴陳濤說:“有償補課必要堅持公平,公正,公開三大原則。制度的標準必須要具備唯一性,從來都不允許出現例外。”

    在劉立看來,顧蕊可以不用在乎有償補課給予她的公平,可是他不能破壞這份來之不易的公平。陳濤月考成績下滑至第六名,就已經失去了繼續替同學補課的資格。

    同情不能代替制度,劉立也不想親手破壞有償補課的擇師標準。陳濤的家庭貧困,這是誰也無法改變的事實。然而有償補課的出現,他已經獲得了一次改變命運的機會。只不過他沒有能夠抓住機會,這就怪不得別人了。

    顧蕊覺得劉立的決定很冷血,甚至有可能毀掉陳濤的前程。可是她根本就不明白劉立的想法——有償補課目前只能幫助四名貧困生,這就必須要建立在一個公平的制度上,劉立不打算爲陳濤破例。

    劉立直接告訴陳濤——從哪裏跌倒,就得從哪裏爬起來,失敗者沒有資格祈求什麼。有償補課是一個幫助貧困生的小平臺,不是專門爲改變陳濤命運而存在的機構。

    作爲一名貧困生,唯一值得稱道的就是學習成績,沒有足夠好的排名,陳濤什麼都不是。這也是劉立給陳濤的一個教訓,給出了一個公平競爭的平臺,要是陳濤沒有足夠的競爭力,那就只能被淘汰。

    陳濤哭了,只不過他的眼淚並沒有讓劉立破壞有償補課的基本制度。很多時候,每個人改變命運的機會只有一次。

    顧蕊抓住了了劉立給的機會,也成功的領悟了精英教育的精髄,她不僅順利的在有償補課中站穩了腳跟,還將學習成績穩定在了僅次於劉立的第二名,從而牢牢的佔據了一個補課教師的資格。

    反觀陳濤,一次失敗就失去了鬥志,不僅成績掉到了十名開外,再也沒有機會加入有償補課的小團體。

    三個月之後,顧蕊已經順利的升入了縣官學,陳濤卻只能輟學回家,跟父母一起種地,繼續貧窮的命運。

    當顧蕊談起陳濤的時候,還有些埋怨劉立的不近人情。一個本來有機會改變命運的少年,一次失敗就只能遺恨終生了。

    劉立也是感慨萬分——當機會給了陳濤的時候,他沒有抓住,就已經失去了競爭的能力。興漢國的啓蒙教育,其實就是一種命運的競爭,這是一個成績至上的時代。

    劉立其實更明白競爭的殘酷性——陳濤競爭失敗,還可以回到家中,與世無爭的種地生活。劉立要是競爭失敗,苟全性命都是一種奢求。他可以給陳濤改變命運的機會,卻沒有辦法讓陳濤擁有改變命運的能力。

    顧蕊成功考入官學,代表着精英教育的成功,陳濤離開了有償補課的培養,就只能繼承父母的命運。這或許就是兩種截然不同的結果吧!

    劉立的有償補課在辣魚亭蒙學得到了發揚光大,顧蕊也把這種另類的互相促進的學習制度帶到了縣官學,這讓泉州掀起了一陣學習的新風。

    在這場全新的變革之中,陳濤成了唯一的悲劇。



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