“也就是說，之前您看到、聽到的，很可能只是您個人的幻覺?”
“……呼……我……我不知道……不，不是……”
“李先生，我仍然那句話，僅僅如此的話，我們無法斷定這就是靈異事件，這件事更有可能是您個人身體或‘精’神出了問題。，。”
“……”
“李先生，您還好嗎?”
“我不知道……我……我發瘋了嗎?”
“這需要醫院來做出診斷。”
“……”
“您家人知道這種情況嗎?”
“不……”
“您可以和您的家人溝通一下，在他們的陪伴下去醫院做個詳細檢查。或者，您可以換個環境，請一段時間的假。要是您現在遇到的問題無法避免，您可以考慮換個工作，離開校園。我知道這是很重大的人生決定，會影響到您的生活，但您現在的狀況看起來真的很糟糕，再這樣下去，只會變得更糟糕。這只是我的個人意見……”
“不是，不是撞邪了嗎?”
“也不是完全排除了這種可能‘性’。這樣吧，我們會去您工作的學校看一看，您也去醫院做個檢查。這樣可以嗎?”
“我覺得……我覺得我真的看到了……那個孩子，那個男孩子……”
“那麽，當時您有注意到他有什麽明顯特征嗎?”
“特征……這麽高，一米二多，不胖不瘦，穿了一件運動衫和運動‘褲’，不是一套的，運動山是黑‘色’的拉鏈衫，運動‘褲’……藍‘色’的，藍‘色’的那種運動‘褲’，你們知道嗎?這邊有一條白邊。”
“嗯。這些並不能算作關鍵‘性’的線索。”
“……”
“您還能想起什麽來嗎?”
“沒了，就這些了。”
“那麽，我剛才的提議您覺得怎麽樣?”
“嗯……真的不是鬼嗎?”
“現在還不能確定，但我們認為可能‘性’很低。”
“哦……”
“你期望是鬼?”
“不，不是！當然不是！我沒想到見到鬼，可是……可是發瘋……我覺得我腦子沒壞，我很正常，就是碰到這種事情……”
“李先生，我們並不是說您發瘋了。您可能是身體出了狀況，勞累、疾病……還有可能是因為‘精’神上的壓力導致您出現幻覺。”
“我一個美術老師能有什麽壓力?唉……”
“總之，先做個檢查看看吧。”
“嗯……”
2002年3月12日，分析音頻文件。音頻文件。
“……那天就是到五點鍾，學校裡面學生全都‘走’光了，我也要走了的時候，我聽到了聲音……”
click！
“這人身上沒什麽聲音。”
“果然還是他自己有問題吧。”
“至少說明不是他被鬼纏上了。”
“再看看情況吧。”
2002年3月13日，前往委托人工作的碧海小學。音頻文件。
“不好意思啊，麻煩您放他們進來，他們是找我的。”
“李老師啊，這是你親戚?”
“嗯。他們是師范學校的，想要來學校看看。”
“哦是要招美術老師?徐老師要請產假了吧?”
“呵呵，他們就是來看看，畢業後去哪裡還不知道呢。”
……
“這邊。現在在上課，你們聲音輕一些。”
“嗯，

好的。您看到的教室是那幾間?”
“二樓的前面兩間，就那邊兩間。”
“嗯。”
“怎麽、怎麽樣?”
“您之前還提到過圖書館吧?”
“對，在五樓，這邊上去。”
“那個男孩走的樓梯是這裡?”
“啊?不是，是那邊的樓梯。”
“那我們走那邊看看。”
……
噠、噠、噠……
……
“就是這個，我辦公室在這邊，出來就能看到對面的教室。那個男孩子就是跑到這裡，這面牆擋著，我沒看到……”
噠、噠、噠……
“你……你覺得他有可能從這邊窗戶……”
“只是需要排除各種可能‘性’。就目前看來，這裡沒有鬼。”
“啊……”
“到圖書館看看吧。”
“哦，好。”
……
噠、噠、噠……
……
“圖書館就前面，現在應該鎖著‘門’。不過，圖書館的老師可能在……”
叩叩。
“‘門’鎖了，他應該是不在圖書館裡面。”
“西北角，是那邊吧?”
“那邊也是圖書館，這裡一排都是。”
“那個角落是放什麽書的?”
“這個……這個我還真不清楚……”
“李老師?”
“啊，張老師。”
“你這是……”
“這是我親戚，還有他同學，都是師范學校的。他們就是快畢業了，所以到學校來看看……”
“嗯?學校沒有安排實習嗎?”
“安排了，不過是高中，他們想看看小學。正好我就在當小學老師……”
“哦。小學是不太一樣。”
“張老師，您好。聽說您是這邊圖書館的老師?”
“嗯，不要客氣，你們進來看看好了。”
嘩啦啦……
“那太感謝了。”
當啷……
“這些鑰匙都是圖書館的?”
“有些是辦公室的。圖書館鑰匙也‘挺’多的。”
嗒、嗒、嗒……
“你們看到了，我們學校的圖書館還是‘挺’大的，有些書沒擺出來，在後面的房間。”
“嗯。後面是倉庫嗎?”
“不算倉庫，就一間房間。有些書比較老舊了，是很早以前的。我們學校歷史也漫長的。每年還要采購新書。那種兒童版名著，每年都有出版商推出新版本，還有經典的童話書、教輔書……所以積累下來，就有太多的書了。這邊一半閱覽室，一半書庫，書架又要照顧小朋友，設計得很低，那麽多書擺不下。”
“嗯。和高中的圖書館很不一樣。”
“是啊。”
“能看看那個倉庫嗎?”
“哦?可以啊。不過灰塵蠻多的。”
“沒關系。”
“麻煩你了啊，徐老師。”
“沒什麽。……你們是學什麽的啊?哪一科的?”
“語文。”
“哦。語文老師啊，‘挺’好的。教高年級的話，其實在小學也還行，低年級的小朋友就比較鬧。但低年級的也怕老師，老師一出現，就乖了。”
“嗯。”
“最好還是到高中當老師， 雖然辛苦，但賺錢也多嘛。而且高中生要溝通起來也容易許多，至少比十歲的小孩子容易溝通。”
“嗯。”
“徐老師，那邊書架的書好像少了好幾本?”
“哪邊?哦，那個是有老師借走了。那邊原來是e國童話系列，有個老師想要開公開課，借去了。”
“老師也能借書嗎?”
“是啊。老師沒有借書證，借書就是要登記一下。”
嘩啦啦……叩！吱呀
“喏，這邊就是倉庫。通風有些不好，而且有些書真的是很舊了，一股味道了。唉……”
“徐老師，我對舊書很感興趣，能看看這些書嗎?”
“啊?”
“不好意思啊，徐老師，是不是影響你工作……”
“也不是……這個……”
“只是一會兒而已，徐老師您可以做自己的事情，沒必要陪我們在這裡。”
“這……”
“真的不好意思啊，徐老師，你看這個……”
“哎，也沒什麽……都是一些不值錢的舊書，也沒有什麽古籍、孤本。”
“我只是個人興趣。”
“哦……好吧……我就在外邊，有什麽事情你們可以叫我。”
“好的，真的是太感謝您了。”
“謝謝你啊，徐老師。”
“不用不用。”
……
“那個……是不是……”
“嗯，這裡有些東西，曾經有些東西留下了痕跡。”
可以使用回車、←→快捷鍵閱讀