可與明處的喜愛相對，暗處的厭惡也慢慢滋生。

　　不可能有人被所有人喜歡，即使你是一顆美味多汁的水蜜桃，也還是會有人不喜歡吃水蜜桃。

　　開始察覺到是因為不知為何找不到的課本。

　　上完體育課渾身熱乎乎的楊語著急地翻遍書包，甚至搜遍牆角，還是沒能找到自己不見的書籍。那時他們用的是特殊材質的書，擁有投影和模擬場景的功能，每人一本的定製版，丟了就難補。

　　有女同學敏銳地意識到什麽，站在講台上喊是誰做的，趕緊交出來，有監控為證，不然就告訴老師了！

　　台下鴉雀無聲，沒人站出來承認，而更稀奇的是，那天的監控恰好被某個高年級學生踢球弄壞了，沒有拍到證據，也不知道是誰做的。

　　最終，楊語那堂課不得不和一個女孩子一起看課本。那個女孩子因為想和他說話，被老師注意到，於是頻頻被叫起來回答問題，連帶著楊語也遭殃。

　　此後仿佛打開了某個開關，一些針對他的細小惡意鋪天蓋地地出現。

　　有時是打掃時無意中碰撞到，有時是上體育課是不小心用球砸到，有時是無心的一絆，有時是偶然將他的鞋子踩髒，把他手工課的作品打掉在地……不大不小的行為，也造成不了多嚴重的後果，頂多是破個皮，傷一個小口子，連血都不流幾滴。

　　這些事一開始女生們會積極幫他聲討，老師也會責罵幾句。而他生氣卻也明白自己似乎不是在和某一個人，而是一個團體作對，隻得向父母求助。

　　父母對他受傷的事感到生氣，自然跑來學校找老師理論，老師對他好感頗高，答應會幫忙照顧，卻也表示暫時沒有根除的辦法。

　　而那些針對他的人似乎也明白這種程度的事情造成不了傷害，於是他們換了一種更為隱蔽更為可怕的辦法——孤立。

　　這次的變化顯得悄然。楊語甚至沒有察覺到太明顯的不同，很長時間後，才發現周圍的人不知不覺疏遠了他。原本幫他說話的女孩子們為難地看著他，支支吾吾說不能理他，或者有人乾脆視而不見，假裝他不存在。

　　直到一個頗為同情他處境的女孩子偷偷和他說了到底發生什麽，他才恍然大悟。

　　集體的力量何其恐怖，能主導一個人的名聲好壞，也能顛倒是非黑白，甚至能強迫那些不屈從的人垂下頭顱，放棄反抗。

　　原本與他交好的人不約而同受到威脅，如果不遠離他就會遭到同樣的對待。或許楊語有老師同學幫忙說話，可不是所有人都願意被明顯排擠，被孤立在外。

　　有了第一個放棄屈服的人，就有許許多多人。

　　不太懂權利的孩子們，本能屈服於比自己更強大的力量下，本能受到群體力量的壓迫，放棄個人的意志。

　　或許還有更多可能的因素，或許還有很多他不明白的內幕。

　　但對小楊語來說，唯一具體可知的是，他的的確確被孤立了。沒有人願意與他一起，無論上課下課，無論什麽時候，他明明是格外張揚的模樣，卻被襯托得宛如不存在的透明人，所有同學都不和他說話。

　　老師察覺不對來問他情況時，楊語困惑地說其他人不和他玩，除此之外他什麽傷害也沒有受到。老師很快弄清楚是什麽情況，卻也頭疼這種事情。學生們之間的事情有時不是老師說什麽就是什麽，很多時候這些鬼精的孩子比大人還要固執。

　　即使他強迫其他人帶著楊語一起玩鬧，也不一定能成功。

　　當然老師還是做出了他的努力，告訴孩子們不能這樣做，也說了許多勸誡的話。

　　情況果然沒有改善，即使有人假意帶上楊語，很快就會將其拋之腦後。有一次他們一起去公園玩捉迷藏，就有人故意讓楊語一個人待在躲藏地，不告訴他遊戲結束，然後全部悄悄離開。

　　楊語從期待到迷茫，花了一個黃昏的時間。

　　最後追究原因時，其他人含糊地說著小孩子之間的打鬧就帶過，因為的確沒造成損失，所以也無法找警察幫忙。老師也插不上手。

　　他的父母實在氣不過，最後帶著他轉學了。

　　楊語帶著那顆不解的心來到了新的學校。他還是沒想通，到底為什麽有人要那麽針對他，要對他做那些壞事。

　　“媽媽，是我做錯了什麽嗎？”他問母親，想起那些遭遇，隻覺得委屈。

　　“你什麽都沒有做錯。”母親篤定地回答，馬不停蹄為他操辦好了新學校的一切。

　　來到新學校後，平和的日子並沒有過多久，很快故態複萌，一切似乎與之前沒有區別。

　　楊語看著被打破的水杯，聽著面前推卸責任的同學的聲音，心裡的疑惑越來越大。

　　如果他什麽都沒有做錯，那麽為什麽有人這樣對待他？書上不是說，做錯了的人才會被人討厭，才會遭到這些報復嗎？

　　媽媽說他沒有做錯，那麽是書錯了嗎？

　　來到新學校沒多久，他不像是之前那樣擁有足夠的根基，也沒什麽人願意為他一個轉學生說話，老師倒是一如既往地想要幫忙，可惜這種事本來就是不好處理的，這個老師也沒能緩解局面。

　　很快，他遭受到了相同的待遇——冷漠的孤立。

　　這次父母歎息著，又給他換了學校。其實他們也想不明白，為什麽自己兒子什麽壞事都沒做，會被其他人排擠成這樣。明明這孩子除了之前被寵得有些驕縱也沒什麽缺點。

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