你為了科學事業？
我為了錢？
發展事業，不就為了能賺到更多的錢么！
當看到保羅菲爾—瓊斯發來的郵件，萊德利—帕森斯都感覺自己快要氣炸了。
他很生氣！
同時，心裏很不服氣！
雖然確實是為了更多的經費才會去研究湮滅理論，但也絕不是純粹的騙經費，再怎麼說，他也是佛羅里達州立大學的正教授。
正教授，也就是終身教授，自然是有一定水平能力的。
在確定了新領域方向後，他也希望能夠有成果，而不像是弦理論一樣，研究幾年時間都沒有任何成果可言。
他只是為了追求更多的成果，而追求研究成果，自然也是為了追求科學。
怎麼就變成為了錢呢？
我也是為了事業！
科學事業！
萊德利—帕森斯看着郵件內容，都不由得咬牙切齒著，他乾脆也不回郵件了，而是帶着氣憤繼續看起了手裏的資料。
那是打印好的《衰變解析以及未發現的粒子》論文。
萊德利—帕森斯一直在仔細看着上面的數學內容。
他確實是很有水平的。
研究上有多少水平不好說，但基礎能力沒有任何問題。
他仔細研究一下內容就知道，新成果的理論基礎是『湮滅力比其他三種微觀力維度更高＇，同時，還由此拓展的進行了思考。
維度高，學術理解上有兩個方向。
一個方向就是很直接的因果關係，簡單的理解就是，因為湮滅力的存在才會激發產生其他三種微觀作用力。
中間的代換量越多維度自然就會越高。
比如，A導致B產生，B導致C產生，那麼A就比C高兩個維度，比B高一個維度。
另外一種理解則是純粹的維度性質，比如三維空間和二維平面。
當三維的物質作用於二維空間，影響自然是非常大的，舉個很簡單的例子，一張平面的紙被一滴水浸濕，水滴打在紙上就會擴散面積，紙張越薄擴散的面積越大。
如果紙張無限的接近於二維平面，理論上來說，整個平面都會被水所浸濕。
以上從三維的視角看到的情景。
從二維紙張的角度上來看，就會像是某一個點突然爆發，影響的範圍也變得越來越大。
這是三維對二維的影響。
如果換做是四維對三維的影響呢？情景也可能是類似的，某一點突然間爆發，從快到慢的擴散開來，影響變得越來越大、越來越大。
從理論物理範圍內思考，很容易就能想到一個理論--
宇宙大爆炸！
以上兩種學術領域對『高維＇的理解，聽起來情況是完全不一樣的，但數學的表現形式卻是完全相同的。
萊德利—帕森斯下意識判斷是後者，他長期從事弦理論的研究，下意識就用弦理論數學的角度去思考，自然就能夠聯想到大爆炸理論，因為大爆炸的數學解析，有一部份也用到弦理論的數學內容。
湮滅力比其他三種微觀作用力維度更高，也就說明湮滅力可能是催生宇宙大爆炸的根源之一。
從這個角度去思考，可拓展的方向就實在太多了。
也許可以結合湮滅力的高維性質，以弦理論的數學為基礎，重新對大爆炸進行數學解析······
以此就可以以弦理論為基礎，對湮滅理論進行拓展。
同時，一部分內容可以直接借鑒保羅的高維度模式塑造······
萊德利—帕森斯思考着眼睛亮的發光，狠狠的用力一拍桌子，我——
真是天才！
······
西海大學。
王浩正坐在辦公室里，認真看着手裏的晦澀難懂的論文資料，他準備惡補量子物理和理論物理的內容。
在和保羅菲爾瓊斯一起進行研究的過程中，他就發現自己在理論物理和量子物理方面，確實是有很大的缺失。
這種缺失並不是在基礎上的，而是說他沒有從事過專業、深入的研究。
即便是湮滅理論，有很多地方也都是創新，正因為如此，湮滅理論的數學基礎，很多地方都脫離體系，自成一派聽起來確實很不錯，但以往的研究不可能都是錯誤的，甚至說大部分都是正確的，理論要進行後續研究，自然會慢慢的結合起來。
如果是其他領域內容缺失也不算什麼，畢竟人不可能精通所有知識，但不管是揚—米爾斯方程的解析，還是湮滅理論的研究，都離不開量子物理和理論物理。
當真正投入到學習中時，他發現自己慢慢的看各種論文資料，學習的速度實在是太慢了。
所以他決定開設公開課。
這方面，王浩還和保羅菲爾—瓊斯商量了一下，了解了一些量子物理以及理論物理的深入基礎內容。
他說的是，希望能給研究生們，普及理論物理相關知識。
教學，也是非常重要的。
我們不止要自己做研究，也要培養下一代······
保羅菲爾—瓊斯聽的很是不解，因為他覺得自己和王浩就是下一代，他們的年紀可不比研究生、博士生大多少。
現在王浩才二十七歲，甚至還沒有一些博士生年紀大。
他也只有三十一歲而已。
保羅菲爾—瓊斯也理解教學的重要性，他在加州理工大學的時候，也給本科生上過幾次課，還開設過一門研究生課程，只不過回憶遠稱不上美好。
那些本科生、研究生的智商太低了，根本就跟不上課程的進度，就導致好多學生乾脆放棄了。
現在再聽到說要開課······
你說，公開課？會有很多人來聽課吧？
而且，你是想講一些有難度的知識？
保羅菲爾—瓊斯確認了一下。
對。
王浩點頭。
保羅菲爾—瓊斯忽然道，
我也參加吧？我們一起！
為什麼？
王浩用力扯了扯嘴角，開設個公開課也有人搶？
我很喜歡講一些難度高的知識，而且我還從沒有這麼多學生。保羅菲爾—瓊斯很誠懇的說道，給過百的學生講課，還從來沒有。我很期待。
——
王浩忽然有了很不好的預感，他問道，你不是有開課嗎？《量子混沌》？
保羅菲爾—瓊斯鬱悶道，選修課，只有幾個學生會來，而且有幾個還是你的學生。
王浩半張的嘴愣了一下，猶豫了好半天，還是點頭同意了。
他和保羅菲爾—瓊斯簡單商量了一下，就決定主講理論物理後面再添加一些量子物理的內容。
這個課程不是單獨的一節課，而是連續的八節大課，會在星期六的上下午進行，面對數學、物理專業的研究生、博士生。
等和保羅菲爾—瓊斯簡單商量好以後，他回了辦公室怎麼想怎麼不對，就乾脆去學生的工作間，問了一下自己的學生。
陳蒙檬、海倫和
許超都在。
你們都有聽保羅的課，對吧？他的課怎麼樣？
王浩直接開口問道。
海倫很認真的點頭，講的很好！我覺得他很優秀。
陳蒙檬有些為難的點點頭。
許超咧咧嘴。
王浩疑惑道，那為什麼就只有幾個學生去聽課？
海倫仔細想了一下，說道，也許是他們覺得保羅很年輕？她說完解釋道，其他老師的年紀都要大一些。
這時候，陳蒙檬弱弱的補充一句，也許還有另外一種可能？是他們跟不上進度？她說着還瞄向許超。
許超趕緊輕咳一聲，走過來拽著王浩到一邊小聲說道，王老師，別千萬別聽海倫的，瓊斯老師講課·····太快了！
太快？
對，快到跟不上，我從頭到尾很認真的在聽，但速度實在太快了，他彷彿一節課就想講完整本書，而且，怎麼說呢······他思考了一下才繼續道，講的很跳，每當遇到一個很難的問題時，他直接就就寫出了答案，而且不會做講解，他甚至還會補充一句＇這個就不用講了＇······
我從第二節課就聽不懂了！
現在只有幾個學生跟着上課，反正我上一次就沒再去了。
王浩這才明白過來。
講的太快？
怪不得！
人和人是有差距的。
海倫之所以覺得保羅菲爾瓊斯講的好，是因為她能聽得懂、跟得上，陳蒙檬長期和海倫一起研究量子物理，她的智商和學習能力都不差，而且平時還非常的刻苦，自然也是問題不大。
許超······
這傢伙肯定不行！
如果是講解速度太快，難點都是一帶而過，自然就很難有幾個學生跟得上了。
王浩剛才就在想，為什麼保羅菲爾—瓊斯說，沒有給過百人講過課，而他可是在加州理工大學擔任正教授，聽起來就非常奇怪了。
現在疑惑全部解除了。
這傢伙不會是一直以他自己的思考學習能力去衡量學生吧？
難點，直接就帶過？
怪不得！
王浩有些後悔和保羅菲爾—瓊斯合作一起開設公開課了。
另一邊，保羅菲爾—瓊斯則感覺非常的期待，他還沒有給過百的學生講過課，想想就有一種新奇的感覺。
所以他比王浩還要積極，確定了課程以後，甚至去找了欒海平去催課，結果理學院馬上進行了宣傳。
當周周六的上去，課程就正式開始了。
理學院內部進行了宣傳，幾乎所有的研究生、博士生都知道了。
王浩的課程自然是非常吸引人的。
保羅菲爾—瓊斯也同樣很吸引人，他在學校里的『教學名氣＇並不大，因為才剛從事教學工作，只是開設了一門選修課，很少有學生認識他，但他的科研名氣＇很大，畢竟是加州理工大學的教授，大學還對他個人進行了宣傳，說他是弦理論的頂級專家。
另外，他和王浩一起的研究，也早就被很多人知道了。
上午的課程開始前，教室里就已經有很多人了，不止是研究生、博士生，就連很多學校教師都來了，甚至還包括十幾個數學、物理教授。
不管是王浩，還是保羅菲爾—瓊斯，確實都有資格給普通教授上課。
課程開始前，大教室里議論紛紛，保羅菲爾—瓊斯可是弦理論領域排名前十的人物。
他和王浩教授一起的研究，登上了物理類頂
級學術期刊，還通過分析計算預測了新粒子。
我上次看到說，粒子對撞機那邊，已經有研究組確認了新粒子，只不過，置信度還沒能達到五個標準差。
上午是瓊斯老師講課，聽一下，他講的估計也不差。
雖然他個人確實很厲害，但我怎麼聽說他的課根本聽不了啊！
......
在眾人的議論紛紛中，保羅菲爾—瓊斯來到了教室，他直接走到了講台上，看到台下過百的面孔，甚至感到了一絲緊張。
當然，更多的是期待。
他為課程準備了很多，甚至還拿出了記錄好的內容，隨後掃了一眼就說道，我是保羅菲爾—瓊斯，你們可以叫我瓊斯老師。
現在開始上課······
他說着忽然想到了什麼，隨後補充一句，我聽有些學生反應，我的講課速度太快，再考慮到這個課難度比較高，我會盡量放慢速度······
這句話讓了解保羅菲爾—瓊斯課程的學生稍稍有些放心了。
保羅菲爾—瓊斯正式進入了教學狀態，基礎的內容就不說了，我們首先來講非線性力學與混沌問題······
質點運動的基本規律，從牛頓力學到拉格朗日力學，再到哈密頓力學，研究自然界中最普遍的運動形式，到深入研究兩種自然界中最普遍的運動形式，包括心力場運動以及振動與波······
在做了一個前置的簡述后，課程就進入到正式內容，洛倫茲設計了一個關於大氣對流的簡化模型，模型化簡后得到一組三個常微分方程，也就是洛倫茲方程······
保羅菲爾—瓊斯說着寫下洛倫茲方程，接近著說道，這個方程就不用解釋了，下面我們來說，蝴蝶效應·····
從這個列式去推導，就能夠發現······
很明顯，方程會轉化為一個二階非線性常微分方程······
大家都知道······
很顯然······
這個地方可以跳過，我們就能得出結論······
應該都明白了······
王浩坐在第一排的位置，很耐心的聽着保羅菲爾—瓊斯的講解，但講解只進行了十幾分鐘，他就感覺非常怪異了。
他當然能聽明白。
但他覺得只是因為，他根本不用聽也知道內容。
有足夠的基礎知識，或者是通過自學了解了大部分內容，要聽懂課程大概是可以的，但沒有以上的前提，感覺就很難跟上進度了。
這還是『放慢＇了進度？不放慢，會是什麼樣？
他實在有些不知怎麼評價，不由得扭過頭掃了一眼。
教室里的人數稀少了很多。
好多的學生乾脆站起來，光明正大的從後門出去了，而且一直都有學生往後走，顯然是不準備繼續聽了。
教室里的人數越來越少。
一個小時后，留在教室里的就只有不到五十人，其中還有一半是理學院的老師，有幾個學生乾脆就趴在桌上睡覺。
王浩再掃一眼教室，突然感覺非常的欣慰，因為認真聽的學生還有十個左右。
這已經很了不起了！
像是這種進度的課程，能有兩、三個學生能認真聽，就已經完全可以接受了。
顯然保羅菲爾—瓊斯也注意到了，他從最開始的期待和緊張，到現在臉上已經沒有了任何的笑容。
.....
終於，課程結束了。
王浩都不知道是怎麼熬過去的，但他覺得保羅菲爾—瓊斯的感受肯定更加痛苦。
當最後一部分內容講完，有好幾個學生以及充面子繼續留着的老師，都有些迫不及待的直接離開了教室。
王浩當然不能直接離開，他走過去拍了拍保羅菲爾—瓊斯的肩膀，不要太在意了，保羅。
保羅菲爾—瓊斯確實有點傷心，他想不明白為什麼學生們中途都走了，忍不住失落的問道，是因為我講的太差勁嗎？
······不是？
王浩猶豫着，覺得應該安慰一下，可能是課程難度設定的太高了。你想啊，直接就是從非線性力學開始，即便是你的《量子混沌》，也沒有這麼高難度對吧？
保羅菲爾—瓊斯仔細想了一下，不由得點了點頭，原來是這樣。看來是我們的課程計劃沒做好，但現在也不能改了······
他忽然開始為王浩擔心了，你下午的課程，是延續這一部分知識，能行嗎？要不然，我們重新研究一下課程內容？
不用了。
王浩擺了擺手，很認真的說道，學生，能來幾個，就來幾個吧，就算教室里只有一個學生，我也要按照計劃去講完。
保羅菲爾—瓊斯思考着台下只有一個學生，還堅持去認真講課的場面，忽然覺得自己相比來說要幸福太多了。
他感嘆了一句，王浩，真是難為你了！
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