“你還有什麽想法，今天可以繼續暢所欲言。”

　仲景班招生計劃的全員通過，讓陳靜山信心大增。

　新學校、新開始，就要有新氣象。

　自己的弟子自己了解，黃素就是陳靜山找來攪動沉水的人。

　黃素略加思索繼續說道:“新中國成立以後，中醫形成學院系統的規模化教育，然而五十多年的中醫教育，我們一直忽略中醫護理隊伍培養，現在全國的中醫院，綜合醫院的中醫科的護士都是西醫護士充當的，既然我們大學是新成立，能不能敢為天下先，探索一條中醫護理的培養之路，來提高中醫護理隊伍的素質，提高辨證施護的實際工作能力，突出中醫護理特色。”

　黃素的提議一個比一個大膽，仲景班還可以說有跡可循，可是這中醫護理完全沒有前例。

　中醫護理四個字說得簡單，中醫護理應該是什麽樣子的，課程該如何設計，誰都沒有一個章程。

　一時間，會議室再次陷入了沉默。

　看著沒有人說話，陳靜山只能自己出來給自己的學生打圓場:“對於黃素說的現象，我相信大家都深有感觸，現在中醫院護士完全沒有一點中醫判斷能力，病人出現病情變化，完全交給醫生處理，護士根本就沒有起到協助醫生治療的作用，更像是一名護工，基本工作就是登記查房和藥房取藥。”

　黃素也順著陳靜山的話說道:“參加這次抗擊疫情，讓我最近記憶猶新的是偌大個方艙醫院裡，沒有專業的中醫護理人員，中醫團隊和護士配合不僅沒有默契，一些輕度患者，如低燒、痰多等，完全可以服用中藥配合推拿快速恢復，就是因為沒有專業的中醫護士，不僅病人的治療周期變長，還分散了醫生的經歷。”

　韓教授說道:“培養專業的中醫護理師好想法，也是必要的，可是我們從來就沒有這方面的經驗，從何處入手，這中醫護士叫什麽，該怎麽培養?”

　劉教授這時插話說道:“也不是全無經驗，清代錢襄編著的《侍疾要語》就是中醫的第一部護理學專著，這裡詳細闡述了中醫護理需要掌握什麽，護理涉及的范圍。”

　這就是中醫的博大精深，凡是涉及中醫的都有據可查。

　劉教授轉頭看向黃素道:“黃素既然想法是你提出來的，我相信一定有全盤的考慮，不妨說說你的想法。”

　會議室的人都一同看向黃素。

　黃素輕輕咳嗽一聲說道:“那我就說說我的想法，不足地方還請各位教授補充斧正。”

　“既然是護理專業，西醫護理是必要掌握。”

　見有人打算反對，黃素急忙說道:“西醫縱使有很多不足，但是護理學確實明顯優勢，大家們心自問，我們住院處日常工作真的能完全離開西醫護理嗎，既然不能我們就要學習。”

　見在座的教授被說服，黃素繼續說道:“處理西醫護理以外，中醫護理專業課程必須包括《黃帝內經》《中醫基礎理論》，在中醫護理技能上，我們不要求中醫護理專業完全掌握四診合參，必須具備面診和觀察病人大小便診斷病人症候的能力，也要掌握推拿、食療、拔罐、刮痧、熏洗、熱熨等中醫傳統護理方法。”

　《侍疾要語》就強調及時觀察病人大小便對診治疾病之意義:“大小便須即諦視之……不可稍遲，遲則大便結者，久而浸而化為溏。小解白者，閱時而變為赤，未可為醫者也。”

　對於輕症狀患者不需要護理人員的專業護理，對於中重度患者，大小便是最容易辨別患者身體變化的方法。

　辨別大小便的狀態是中醫護理人員辨證施護的基本要求。

　聽到黃素說出中醫護理需要掌握這麽多的專業知識，對比現在中醫院的護士沒有一個合格的。

　當然五音、五聲、五色護理療法，黃素並沒有在這裡提及，因為這些中醫先進治療手段，還處於探索恢復階段。

　《周記》記載以五音(角、徵、宮、商、羽五個音階)、五聲(呼、笑、歌、哭、呻)和五色(青、紫、藍、白、黑)。

　中醫運用五音、五聲和五色支配肝、心、脾、肺、腎五髒的學說，通過聲音和面色觀察來推測五髒病變，並通過五音、五聲、五色來調理五髒。

　如果對五音療法有興趣的，可以去廣安門醫院體驗一下，效果超乎你想象。

　陳靜山見所有人都陷入沉思詢問道:“大家覺得黃素的想法是否具有可行性。”

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　韓教授說道:“我覺得黃素的這個提議非常不錯，我自己設身處地想，如果有這樣一位掌握護士配合我給病人治療，會讓我輕松很多。”

　劉教授也補充說道:“我們可以先試點性的招收一個班，人數也不要多，二十人左右就行，這樣即使試點失敗，這些護士我們直屬醫院內部也可以消化。”

　大家都是從事多年的中醫教育的人，不不太了解中醫護理對新生的蒙疆中蒙醫藥大學的意義所在。

　如果中醫護理專業真的可行，不僅可以補齊中醫教育的短板，還會給蒙疆中蒙醫藥大學帶來一個拳頭專業。

　如果真的做出成績，蒙疆中蒙醫藥大學就是中醫護理的權威，其他中醫藥大學開設中醫護理專業都要參考蒙疆中醫藥大學。

　見到大家都沒有異議，陳靜山一錘定音道:“今年的招生計劃就新增中醫護理專業一個班，還有本碩連讀的仲景班。”

　陳靜山望向黃素:“中醫護理專業的課程就由韓教授、劉教授、黃素帶頭確定下來，務必在新生報到前確定課程。”

　招生計劃討論結束，陳靜山繼續說道:“下面我們繼續討論教學計劃該如何調整。”

　陳靜山話音剛落，會議室裡面瞬間如同油鍋裡滴入一滴水。

　平時溫文爾雅的中醫教授們，現在一個個都是面紅耳赤，兩眼圓睜。

　看來大家對曾經中醫系的課程都有極深的怨念。

　“這還用問，當然要把西醫的課程全部廢除，改到正本清源的時候了，看看過去那還是中醫系嗎，學生在中醫系學5年，中醫和西醫課程的比例說是3:7，但學生用在西醫、英語、計算機上花費的時間不少於80%。除去一年的臨床實習和寒暑假，真正用在中醫上的功夫不到1年，這樣培養出來的學生能給人看病嗎。”

　一位教授激動地站起來，一邊拍桌子，一邊用近乎嘶吼的聲音痛斥著。

　說完，這名教授看向黃素問道:“黃素，你就說說你們市醫院裡的兩個中醫畢業生，是不是只有在你身邊跟師又學了三年，才能獨立給病人治病。”

　黃素輕輕地點點頭，證實這位教授的說法。

　這位教授憤怒地拍著桌子道:“看看，這就是我們這些年培養出來的準中醫。”

　陳靜山兩手下壓道:“老魯你不要激動，我知道大家這些年醫科大明裡暗裡的打壓都有怨氣，現在我們獨立出來，一切都是從新開始，我們就是要商討出一個最佳的授課方案。”

　魯教授坐下後依舊強調道:“這有什麽好商量，必須把西醫的東西全部清除掉，恢復中醫經典教學。”

　韓教授先反駁道:“我認為老魯的做法有待商榷，先不說學習西醫課程有沒有必要，單單是現在中醫資格考試裡面就有一部分西醫知識，難道我們就讓學生畢業以後，連資格證都考不上嗎！”

　魯教授怒氣衝衝地看向韓教授說道:“老韓，按照你的意思我們依舊按照原來課程，那我們千方百計將中醫系獨立出來還有什麽意義。”

　“你看看我們現在培養出來都是什麽中醫，很多中醫面對患者的時候，首先考慮的是用西藥，然後再配合中藥，這些人還是中醫嗎！”

　“看看現在的患者到醫院每每選擇的是西醫第一，中醫為其次，我們身為中醫從業者難道不感覺到汗顏嗎。”

　韓教授耐心地解釋道:“老魯你著什麽急，我又沒說要沿用曾經的教學方案。我們可以通過上調中醫經單學分的比重，下調西醫課程學分的比重，分出主次，畢竟學生能不能從事醫生職業，還需要執業證書。”

　聽了韓教授的解釋，魯教授依舊憤憤不平，雙手環抱不說話。

　陳靜山觀察在座的教授們，很多都和魯教授抱有相同的觀點。

　一時間，會議室再次陷入僵持。

　陳靜山只能再次看向黃素，讓自己愛徒打破僵局。

　“黃素孫教授是中西醫結合治療腫瘤方面專家，你是她博士生，我相信你對中西醫比重應該有更深刻的理解，說說你的想法。”

　黃素沉思一陣說道:“我讚同韓教授通過調整學分的比重，來調整中西醫課程比重，但是如何調整就要細細琢磨了。”

　黃素環視所有的教授繼續說道:“西醫所有的學科難道真的就對中醫一點用都沒有嗎，我覺得不盡然。”

　“我講一個我真實的桉例，病情期間我治療了一名白肺病人，在治療過程中我就是時時刻刻觀察白肺的變化情況，不斷地調整用藥的劑量。更不用說治療癌症，更需要觀察用藥後癌細胞的變化，難道醫學影像診斷學對中醫沒有嗎，它可以作為中醫四診合參的延伸，讓中醫用藥更精準。”

　看著所有的教授再次陷入沉思，有些被黃素說服的跡象，陳靜山繼續問道:“黃素說說你的想法。”

　“我建議醫學影像診斷學這種對中醫治療有幫助的學科，我們可以保持與中醫課程一樣對學分比重。”

　黃素看向韓教授說道:“至於韓教授擔心學生畢業，缺少西醫課程是否能考取執業證書，這也簡單，中醫執業證書，考西醫方面的是《西醫及臨床醫學》主要的內容包括醫學倫理學、衛生法規、傳染病學、內科學、診斷學基礎，這些學科我們可以設為必修，但是要降低學分，至於其他中醫用不到西醫學科，可以變成選修課，學生可以按照興趣自行選修。”

　黃素也漸漸投入地繼續說道:“說道課程安排，我們更應該注重學生醫德的培養，我相信大家應該聽說了，我曾經工作的市醫院就因為院長加大開大處方的檢查，斷了一些人的財路，就遭到全院甚至多數醫生的排擠陷害。”

　聽到黃素的講述，在座的教授們紛紛點頭。

　畢竟，中醫系很多教授都參加了消費付費的試點，是親身經歷者。

　黃素繼續說道:“中醫自古就重視中醫醫德，歷代中醫先賢都強調，醫是仁術，醫生以救人疾苦拯人危難為己任，非品德高尚者不能勝任之，醫德是習醫立業的根本。”

　“然而，我們現在的大學教育完全忽視了醫德教育。醫德教育不是上課的第一天，背誦一遍大醫精誠就結束了，而是要始終貫穿學生的在校生涯，要不停講，反覆地講。”

　聽了黃素的話，所有教授沉思地不停點點頭。

　黃素繼續說道:“我還有一個想法， 就是我們中醫招生應該增加文科生，文科生的思維是建立一個能夠理解關系的邏輯，主要面向對象，而理科生的思維則是處理關系的邏輯，主要面向過程。”

　“文科生要想完整地、系統地理解事物，就要以理解關系、建立關系為始終，以抽象關系，推演關系為過程，文科生更加適合中醫的辨證論治，而理科生本接受的是西方科學教育，與中醫的理論是有衝突的，在學習期間還要先有一個思維轉變，理科生更適合學西醫而不是中醫。”

　招生選擇上也是中醫教育長久存在的一個誤區。

　大家能想象一個習慣用公式解題人，突然有一天讓他們拋開公式，讓他根據現象分析本質，做一道哲學的論述題是什麽樣子的嗎。

　中醫四診合參看病的過程就是一道論述題，需要是通過推演關系，從現象分析本質，思維方式是文科的思維方式。

　中醫教育卻是將理科思維，強行地扭轉成文科思維，卻把更多適合中醫的人拒之門外。