課后，林睿告別一臉認真學習得劉唐，徑直去了圖書館，先把書還了，又到處翻閱了一會，把這次要借的書選好。
找了一處空位，在圖書館里看了起來。
每天的專注時間畢竟有限，他平常看書的時候有走神的毛病，但在圖書館或者自習室，不知是不是氛圍的原因，總能很容易進入到學習狀態。
所以雖然家里也能看書，比圖書館還舒服，但學習效率比不上這里，學一會兒心就不知道飛哪里去了。他平常還是很喜歡來圖書館和自習室學習的。
一直看到天色擦黑，林睿才提著要借的書，悠悠然地出了圖書館。
他也不急著回去，騎上自行車，先去食堂吃晚飯，碰到熟悉的同學就打聲招呼，閑聊幾句，畢竟這段時間在學校露面太少，還是要加強一下存在感。
在食堂又碰到了宿舍的另一個室友向少林，和幾個同專業的同學，招呼一聲，大家坐在一起吃飯閑聊。
向少林的名字起的也很有意思，據說他出生的前一天，村里正在放電影少林寺，他爸看的熱血澎湃，說要是生個兒子的話，就叫少林，讓他以后去少林寺學武。
結果向少林長大了，也沒能去少林寺習武，人反倒長得文文靜靜，偶爾還犯點文青病，也是書畫社和吉他社的成員。
而且好像也加入了文學社和詩詞社，還經常性的來點傷春悲秋，自稱本專業第一大才子。但自個封的，沒人承認。
林睿住的宿舍是四人間，還有一個舍友年齡最大，名叫邵衛軍，聽名字很有年代感，感覺都是老一輩才這樣起名，也只有22歲。
邵衛軍是宿舍的武力擔當，并不是說只是單純的塊頭大肌肉大，而是真正的練家子，家傳的八極拳已經練出了火候…
剛上大學軍訓時，和教官比劃了幾下，三兩下就把教官放倒了，教官很不服氣，連試了幾次都堅持不了幾個回合。
最后又喊來了一個軍中的搏擊高手和他練練，兩人實力半斤八兩，最后點到為止，當做平手。
邵衛軍后來說，兩人其實能分出勝負，但過程太危險，很容易收不住手，鬧出大麻煩。
后來才知道邵衛軍的功夫也來自軍中，他的功夫是和他父親學的，他父親的功夫是當年在部隊時跟教官學的，那教官是個有正宗傳承的，是真正的八極拳高手。
當時大家都挺奇怪，問他為什么選擇網絡與傳媒專業，畢竟感覺和他很不搭。
邵衛軍也無奈啊！他說自己是調劑過來的，高三復讀了一年，當時生怕考不上，專業什么的根本沒得選。
不過讓人大跌眼鏡的是，邵衛軍學起來反倒最用功，專業課成績竟然是他們宿舍四人之中最好的，在本專業之中，成績也屬于上游水平。
林睿學習也努力，但他平時參加的社團太多，成績也只是中上游！
真是人不可貌相！
林睿在食堂吃完飯，和同學聊了一會八卦，便騎上自行車告辭回去。
回到家林睿心情挺不錯，看了會書，打了會兒游戲，最后又把以前社團活動時買的兩套漢服拿出來，試穿了一下，感覺還不錯。
不過后天就要去洛邑古城參加社團活動，還是決定明天再去買兩套，畢竟手頭寬裕，就不會像以前那樣精打細算了。
那明天時間怎么安排呢？
上午隔壁師范大學美術系的教授來講座，書畫社群里已經通知，還是要去聽一聽。
還有一節課要上，不過兩方的時間正好錯開了。
可以先上課，之后再去聽講座。
到下午去買筆記本電腦和漢服，然后再去公司一趟。
林睿規劃好時間，便放下了心思，明天自己就按照這個行程來就行！
……
次日上午，學校禮堂內，隔壁師范大學的鄭文清教授，正在以書法為主題作一次專題講座。
來的人還是挺多的，林睿和向少林都坐在禮堂的后排，只見向少林擠眉弄眼道：“怎么樣？瞅見了沒？沒見過這么有氣質的女同學吧！她以后就是我的女神。”
林睿仔細看了看，但只有一個背影，上身穿著淡藍色的外套，一頭烏黑的秀發，身姿挺拔，看著有些氣質，其他什么都看不到了。
林睿勉強的點了點頭，鼓勵的拍了拍項少林的肩膀道：“雖然沒看到正面，不知道是恐龍還是仙女？但背影還算不錯！我相信少林你的眼光，努力吧少年，我看好你！”
向少林轉過頭不可思議的看著林睿道：“什么叫還算不錯？你好歹也是書畫社的，有點藝術素養好嗎？你看看她那種遺世而獨立的風姿，那種清幽如蘭的氣質，竟然只是不錯，你什么眼神？”
林睿知道向紹林的文青病又犯了，也不與他爭辯，問道：“她是咱們書畫社的嗎？我怎么不記得咱們社里有這么一位，如果真的這么優秀的話？我不可能沒一點印象？”
向少林一副被他打敗的表情道：“這個學期剛入社的，是大一表演系的學妹，你竟然不知道，也是，你這個大忙人這個學期根本沒怎么參加社團活動？”
林睿見他還有一大串兒話要說，打斷道：“好吧！關于這個學妹的事，我們以后再討論，咱先聽鄭教授的講座行不行？”
向少林還有很多話想吐槽，卻被憋在肚子里，知道現在確實不是時候，只能郁悶的點了點頭。
林睿終于能好好聽講座了！
……
書法被譽為“無言的詩，無行的舞；無圖的畫，無聲的樂。”
我們按照文字特點及其涵義，以其筆法、結構和章法書寫，能使之成為極富美感的藝術品。
鄭文清教授先講了一大段開頭，接著又對大家說，我今天從幾個方面為大家解剖書法的各個方面。
一是書法與人格的塑造的關系。
正所謂，心正則筆正！
通過學習書法，不斷研習古代碑帖，心儀古人風范，必然對個人的人格塑造，起到潛移默化的教育作用。
二是書法與能力培養的關系；
鄭教授在臺上侃侃而談，揮灑自如，林睿慢慢的也聽進去了，感覺這教授還是有水平的。
書法學習有利于我們的多種能力的培養，通過對書法碑帖的臨習，首要鍛煉的就是學生細微的觀察力。
古人說：“察之者尚精，擬之者貴似。”
我們通過觀察每個字的點畫結構、用筆方法和特征，從而心摹手追，訓練既久，觀察事物的能力就會得到幫助和提高。
其次是對想象能力的培養。
古人云：“夫書肇于自然。”
書法中關于筆畫形態的描述，很多是來自于我們的生活和自然現象。
唐代草書大家張旭從公孫大娘舞劍中悟得筆法之理，就是關于書法藝術與想象力培養的例證。
再次對我們辯證思維能力的培養，說到這里，鄭教授輕咳了一聲，掃視了四周一圈，見大家確實都在認真聽講座，這才滿意的點點頭，喝了一口水，潤了潤嗓子，接著講道：在臨摹的古代書法中，有很多辯證統一的思想是貫穿其中的。
如字形的向背、行筆中的提按、墨色的濃淡、行筆速度的疾澀、起筆時的順鋒與逆鋒、筆畫形態的方圓等等，都構成了書法學習中矛盾又統一的現象。
從某種意義上來說，書法藝術乃至藝術創作的規律，就是運用辯證法，在矛盾中求得統一的過程。
我們書法，對一個人的專注力，耐力的培養也有著其他學科所不可替代的作用……
這場講座持續了一個多小時，林睿不敢說有多大收獲，但卻是長了不少見識，至少練書法多了點動力。
