店門不大，旁邊擺著一塊花花綠綠的牌子，牌子上寫著——Ricefriedwitheggs。

蛋炒飯。

樓明深收回視線，「不用了，走吧。」

「是。」

賓利當即調頭駛離。

……

吃過晚餐，江扶月一行趕在天黑前回到酒店。

剛進房間不到五分鐘，袁本濤就匆匆忙忙找過來。

「……面談？」江扶月挑眉，「現在？」

袁本濤正色：「是的。主試委員會代表已經在樓下了。」

「有說是因為什麼嗎？」

「具體情況對方不肯透露，只說跟第六題的解法有關。」

江扶月想了想，似有所悟：「那走吧。」

五分鐘后，江扶月和袁本濤坐上主試委員會派來的車。

陳程：「那邊好像是月姐和袁教授？」

談嘉許定睛一看：「還真是……」

兩人跑過去。

「發生什麼事了嗎？」

袁本濤大致把情況說了一遍。

陳程：「解法怎麼了？有什麼問題嗎？」

袁本濤：「現在還不清楚，去了才知道。」

話音剛落，車就開走。

陳程看著車屁股越走越遠，眼中難掩焦慮：「會不會有什麼陰謀？」

談嘉許皺眉：「法治社會，應該沒這麼猖狂吧？」

話雖如此，可一點底氣都沒有。

兩人對視一眼。

陳程咬牙：「我上網找大使館的電話，你聯繫徐老師，把情況向他說明。如果零點之後月姐和袁教授還沒回來，我們就求救！」

國外聯繫大使館。

國內讓徐涇報警。

雙管齊下。

談嘉許點頭：「好，我現在就打給徐老師，他要是知道月姐被帶走了，肯定急得跳起來……」

三十分鐘后，車停在另一家酒店門前。

江扶月和袁本濤被帶到一間宴會廳外。

門打開那一瞬間，明亮的燈光乍泄而出，主試委員會全體成員都在，也包括李昭。

不用懷疑，此處正是本屆IMO閱卷現場！

江扶月被請進去，現場所有目光都落在她一個人身上。

主試委員會主席蓋爾教授端坐正中，開口問道：「是江扶月嗎？」

江扶月點頭，開門見山：「有事？」

蓋爾教授轉頭朝助手說了句什麼，用的羅曼語。

江扶月聽到了，是讓助手趕緊找個中文翻譯過來。

她當即開口：「不用翻譯，英文或羅曼語都可以。」

蓋爾教授有些驚訝，似乎沒料到她會說羅曼語，抬手揮退助理，然後用英文對江扶月道：「很抱歉，深夜把你叫來，我們對你第六題的解法有幾個疑問，希望你當面解答。」

「可以。」

現場其他教授紛紛停下手裡的工作，豎起耳朵。

蓋爾：「能先說一說你的思路嗎？」

江扶月：「這道題是從代數角度對復微積分幾何研究的初步探索……這裡提到的方程，其實就是厄米特-楊振寧-米爾斯方程的變形……」

蓋爾聽完一時恍惚。

其他教授也有點懵。

這道題還能跟厄米特-楊振寧-米爾斯方程扯上關係？

他們不約而同翻出試卷原題，又把第六題從頭到尾看了一遍。

不看不知道，一看嚇一跳！

有幾個教授甚至直接動筆，開始當場演算起來。

最終證明，確實是厄米特-楊振寧-米爾斯方程的簡易變形！

連這道題的提供者Y國主領隊，都是一臉後知後覺的表情。

說明在這之前，他自己也不知道！

這就……很尷尬了。

他們一群教授還不如一個學生心明眼亮？

江扶月對眾人的表現狀若未見，自顧自繼續：「既然是厄米特-楊振寧-米爾斯方程的變形，那我想，是不是可以從量子力學標準模型的角度來思考這道題的解法？」

這個問號也打在了在場所有人心上。

參考答案是常規解法，也是本次考試大家普遍採用的解題思路。

即運用複雜代數計算，幾次轉換帶入幾何模型，最終求解，得出最後答案。

不僅運算量龐大，中間錯一步都可能直接影響到最後結果，還需要運用建模思想，對高中生來說，難度可以說已經超top級。

再看江扶月的答題卷，清爽乾淨，解題思路多為邏輯推導，計算量非常小。

但最終結果卻與參考答案一般無二，這引起了閱卷老師的注意。

當場把這張答題卷拎出來，眾人湊在一起分析。

卻還是沒有一個清晰的思路，甚至有些步驟他們看都沒看懂，但也不能草率地說人家學生就是錯！

畢竟，正確答案擺著呢，蒙也不帶這麼准啊。

所以才有了如今邀請江扶月本人前來面談這一幕。

蓋爾：「那你能解釋一下中間這幾個步驟嗎？」

江扶月：「我需要一塊白板，一隻馬克筆。」

蓋爾朝助手微微點頭，後者很快準備好。

江扶月揭開筆帽：「眾所周知，復微分幾何領域有兩個方程至關重要，一個是成為量子力學標準模型的厄米特-楊振寧-米爾斯方程，另一個是和相對論緊密相關的凱勒-愛因斯坦方程。這兩個方程都來自物理學。」

「在穩定的前提下求解這兩個方程，一直是復微分幾何界的核心任務。」

1977年，丘成桐解出零曲率的凱勒-愛因斯坦方程。

1985年，唐納森、烏倫貝克和丘成桐在穩定的前提下解出厄米特-楊振寧-米爾斯方程。

2012年，陳秀雄、唐納森和孫崧合作，在穩定的前提下解出正曲率凱勒-愛因斯坦方程。

江扶月在剛寫出來的解題步驟中間，用紅色馬克筆框出一個大圈，然後指著這個圈，一字一頓：「這些步驟就是在穩定的前提下，解出陳秀雄和唐納森獨立提出的J方程以及丘成桐等人提出的超臨界厄米特-楊振寧-米爾斯方程的變形，在厄米特-楊振寧-米爾斯方程和凱勒-愛因斯坦方程之間搭建了一個橋樑。」

「這樣一來，我們推導得出的方程式就能直接運用在這道題上，把這六個數字帶入，就可以直接得出結果。」

難的是推導，代入這一步小學生都能做。

蓋爾教授目露震驚……